La lecture est fondamentale pour la pensée. Elle fait fonctionner l’esprit. Les esprits qui ne fonctionnent pas deviennent mous.
La lectura es fundamental para pensar. Hace que la mente funcione. Las mentes que no funcionan se vuelven flácidas.
La lecture accroît la capacité lexique.
La lectura incrementa la capacidad léxica.
Prendre l’habitude de lire.
Desarrollar el hábito de la lectura.
Les adultes, ainsi que les enfants, aiment qu’on leur lise.
A los adultos, al igual que niños, les gusta que les lean.
Un lecteur vorace (= avide)/ borné.
Un lector voraz (= ávido)/ desganado.
Les techniques pour la lecture analytique, l’argumentation logique et convaincante, l’organisation efficace des informations et leur présentation de façon concise.
Técnicas para leer analíticamente, argumentar de forma lógica y persuasiva, organizar la información de manera efectiva y presentarla de manera concisa.
Lire dans un but précis.
Leer con un propósito.
La lecture pour l’étude/les devoirs/le plaisir – lecture-détente.
Lectura para estudio/ tarea/diversión (= para divertirse, por placer)/para relajarse.
Lecture libre.
Lectura libre.
Lire les livres comiques, les contes de fées, les histoires de fantômes/romans à énigmes/romans policiers.
Leer libros de historietas, cuentos de hadas, historias de fantasmas/ misterios/de detectives.
Passages/textes de lecture.
Pasajes/textos de lectura.
Des doubles passages liés thématiquement pour faire des comparaisons.
Doble pasajes temáticamente vinculados para hacer comparaciones.
Enfants d’âge de lecture.
Niños en edad de lectura.
Ces histoires séduisantes plaisent au groupe âgé de 11 à 16 ans/à une plus grande tranche d’âge.
Estas historias maravillosas atraen al grupo de edad 11-16/un rango de edad más amplio.
Livres de lecture graduée.
Libros de lectura graduada.
Lecture avancée.
Lectura avanzada.
Conseils/vitesse de lecture.
Consejos/velocidad de lectura.
Lecteurs rapides.
Lectores de velocidad.
Taux de lecture de mots par minute.
La tasa de lectura de palabras por minuto.
Techniques de lecture rapide.
Técnicas de lectura rápida.
Stratégies lors de la lecture.
Estrategias durante la lectura.
Une approche descendante de la lecture.
Un enfoque de lectura de arriba hacia abajo.
Lire entre les lignes.
Leer entre líneas.
Compréhension en lecture.
Comprensión lectora.
Mal interpréter qqch.
Malinterpretar algo.
Lecture critique.
Lectura crítica.
Lire dans un but précis.
Leer a propósito.
Lire à partir des papiers.
Leer de los papeles.
Deviner la signification des mots difficiles à lire.
Adivinar el significado de palabras difíciles de leer.
Stimuler la curiosité des lecteurs.
Despertar la curiosidad de los lectores.
Lire des chapitres dans l’ordre/hors séquence.
Leer capítulos en/fuera de secuencia.
Lire un livre dans son totalité/en totale.
Leer un libro en su totalidad.
Ouvrir un livre à la page 5.
Abrir un libro en la página 5.
Regarder la page ci-contre.
Mirar la página opuesta.
Feuilleter un livre avec des sujets séparément chapitrés.
Pasar las páginas de un libro con temas separados por capítulos.
Parcourir un livre rapidement/distraitement.
Hojear rápidamente/ distraídamente un libro.
Lire un carnet en diagonale.
Hojear a través de un cuaderno.
Un livre ennuyeux écrit en petits caractères.
Un libro aburrido escrito en letra pequeña.
À moins qu’on ait la vue exceptionnelle, elle devait être lue à/avec la loupe.
A menos que uno tenga una vista excepcional, debe leerse con una lupa.
Mettre/ranger un livre sous son bras.
Meter un libro debajo del brazo.
Les bouts des doigts sont employés pour lire Braille.
Las yemas de los dedos se usan para leer Braille.
Une bibliothèque aérée et bien achalandée.
Una biblioteca aireada y bien surtida.
Bibliothèques bien fournies.
Bibliotecas bien dotadas.
L’accès est facile aux données d’archives.
Hay acceso fácil a los datos de archivo.
EXPRESSION ORALE:
ORATORIA:
Production orale.
Producción oral.
Pratique orale de la langue.
Práctica de expresión oral.
Exercices d’expression orale.
Ejercicios orales/ hablados.
L’expression orale axée sur les tâches.
Oratoria basada en tareas.
Favoriser la communication orale.
Promover la comunicación oral.
Lever la main pour demander la parole.
Levantar la mano para pedir permiso para hablar.
Parler une langue couramment/de façon satisfaisante/ correctement/aisément (= facilement).
Hablar un idioma con fluidez/aceptablemente/ adecuadamente/con facilidad.
Parler l’espagnol de manière impeccable.
Hablar un español perfecto.
Une élocution/articulation erronée/incorrecte.
Un enunciado erróneo/ defectuoso.
Répéter qqch à haute voix – psittacisme.
Repetir algo en voz alta – psitacismo o sitacismo.
Un accent à consonance berbère.
Un acento que suena bereber.
Parler anglais avec un accent américain.
Hablar inglés con acento americano.
Entraîner les élèves à parler plus fort en lisant des lettres personnelles/d’affaires.
Capacitar a los estudiantes para que hablen más alto cuando lean cartas personales/de negocios.
Omar parle non seulement français, il parle aussi italien.
Omar no solo habla francés, también habla italiano.
La correction sur-le-champ des erreurs de prononciation rarement, pour ainsi dire jamais, est évitée.
La corrección inmediata de los errores de pronunciación rara vez, si alguna vez, se evita.
Surcorriger – la surcorrection.
Sobrecorregir – hipercorrección.
Les erreurs verbales et la compréhension orale défectueuse ont soulevé les doutes de soi concernant ma compétence personnelle.
Errores hablados y comprensión auditiva defectuosa planteada dudas sobre mi competencia personal.
Un professeur d’élocution.
Un profesor de habla.
Erreurs d’articulation.
Errores de articulación.
Des erreurs dans l’articulation lors des cours de soutien.
Errores de habla en clases remediales.
Améliorer ses aptitudes en conversation.
Mejorar las habilidades de conversación.
S’engager dans des activités de partage d’informations.
Participar en actividades de intercambio de información.
Un concours de débat interclasses.
Una competencia de debate entre clases.
L’utilisation de l’intonation comme dispositif de garder la parole.
El uso de la entonación como dispositivo para mantener la palabra.
Un acte d’énonciation/acte de locution se produit dans un contexte spatio-temporel dont le centre, ou le point zéro, peut être appelé l’instant présent.
Un acto de enunciado/ acto locucionario ocurre en un contexto espacio-temporal cuyo centro, o punto cero, puede denominarse aquí y ahora.
ÉCOUTE:
AUDICIÓN:
Écouter un enregistrement du texte.
Escuchar un cuenta grabada en cinta.
Textes sur bande magnétique/audio.
Textos en cinta magnética/de audio.
Ne pas être distrait par des détails sans importance.
No te dejes distraer por detalles sin importancia.
EXPRESSION ÉCRITE:
EXPRESIÓN ESCRITA:
Enseignement de l’écriture.
Instrucción de escritura.
Professeurs de rédaction.
Profesores de composición.
Rédacteurs étudiants très doués.
Estudiantes escritores altamente talentosos.
Un manuel de rédaction.
Un manual de redacción.
Un programme d’écriture.
Un programa de escritura.
Pratique d’écriture.
Práctica escrita.
Compétences en matière d’expression écrite.
Habilidades de composición/de escritura.
Écrits en classe.
Escritos en clase.
Les tâches de rédaction qui peuvent être fait comme travail réalisé en classe ou être assigné individuellement.
Tareas de escribir que pueden realizarse como trabajo de clase o asignarse individualmente.
Concevoir des exercices d’écriture et planifier les dispositifs de repérage.
Diseñar ejercicios de escritura y planificar dispositivos de señalamiento.
Capacité d’écrire – compétences/habiletés en écriture/en rédaction.
Habilidad para escribir – aptitud escrita – competencia en la escritura.
Un énoncé/support/code écrit.
Un discurso/medio/código escrito.
L’acte d’écrire.
El acto de escribir.
Rédiger en allemand.
Redactar en alemán.
Le processus de rédaction.
El proceso de redacción.
Devoirs écrits.
Asignaciones escritas.
Projets d’écriture.
Proyectos de escritura.
Sujets de rédaction.
Temas de composición.
Pistes de réflexion.
Estímulos de redacción.
Une question à développement.
Una pregunta a desarrollar/de desarrollo.
Énoncés de thèse.
Declaraciones de tesis.
Écriture contextuelle.
Escritura contextual.
Une approche d’écriture axée sur le produit.
Un enfoque de escritura basado en el producto.
Écriture qualitative/ quantitative.
Escritura cualitativa/ cuantitativa.
Écriture linéaire/récursive.
Escritura lineal/recursiva.
Écriture cursive – écrire en caractères d’imprimerie.
Escritura cursiva – escribir en caracteres de imprenta.
Écriture créative/ expositoire.
Escritura creativa – redacción expositiva.
Écriture narrative vs. argumentative.
Escritura narrativa vs. redacción argumentativa.
Les styles d’écriture instructive, descriptive, explicative et persuasive.
Estilos de escritura informativa, descriptiva, explicativa y persuasiva.
L’écriture communicative/ basée sur les compétences.
Escritura comunicativa/ basada en la competencia.
Écrit prolixe.
Escritura prolija.
Un essai réflexif/à caractère persuasif.
Un ensayo reflexivo/ persuasivo.
Formuler des arguments d’une dissertation.
Construir argumentos para una disertación.
Prévoir et adresser les contre-arguments.
Anticipar y abordar contraargumentos.
Écrire une bonne prose.
Escribir una buena prosa.
Avoir un sens de l’audience, de la voix et de l’intention.
Tener un sentido de audiencia, voz e intención.
Écriture contrôlée/ (semi-)guidée/(semi-)libre.
Escritura controlada/ (semi)guiada/(semi-)libre.
Présenter des possibilités d’expression.
Introducir posibilidades de expresión.
Les modèles écrits pour la rédaction incluent les lettres, les télégrammes, les cartes d’invitation, etc.
Los modelos escritos para la composición incluyen cartas, telegramas, tarjetas de invitación, etc.
Écriture des lettres, remplissage de questionnaires prise de notes, faire montrer les directions.
Sténographie: compétences de prise de notes et de transcription.
Taquigrafía: habilidades de toma de notas y de transcripción.
Une écriture lisible/claire/ élégante.
Letra legible/clara/ elegante.
Un papier dactylographié soigneusement/de façon inégale.
Un papel escrito a máquina con letra clara/de manera irregular.
Un rapport de recherche écrit à la main.
Un trabajo de investigación escrito a mano.
Un texte d’opinion mal écrit.
Un ensayo de opinión mal escrito.
Ce n’est que lorsque les élèves aient appris à facilement traverser les frontières de temps, à manipuler les phrases syntaxiquement compliquées, à comprendre le lexique des phrases dépiécées qu’ils ont fait des progrès significatifs vers l’acquisition de la langue réelle.
No hasta que los estudiantes hayan aprendido a atravesar los límites del tiempo fácilmente, manipular oraciones elaboradas sintácticamente, comprender la lexis de las oraciones cortadas si han hecho alguna avance significativo hacia la adquisición de lenguaje real.
Exercice sur/modèles de la phrase.
Práctica/patrones de oraciones.
La construction des phrases modèles et la formation des paragraphes.
Construcción de oraciones modelos y construcción de párrafos.
Démontrer une conscience de développement de paragraphes.
Mostrar conciencia del desarrollo del párrafo.
Les stratégies de rédaction de paragraphes.
Estrategias para escribir párrafos.
Des paragraphes bien construits avec des transitions fluides entre phrases et des relations logiques.
Párrafos bien construidos con transiciones suaves entre frases y relaciones lógicas.
Un paragraphe bien unifié/ indépendant.
Un párrafo bien unificado/ independiente.
La phrase d’introduction/ principale et les phrases de soutien.
La oración tópica/principal y oraciones de apoyo.
Construire un paragraphe modèle en mettant des phrases mélangées/ brouillées dans le bon ordre.
Construir un párrafo modelo reordenando/ poniendo oraciones en desorden (= mezcladas, revueltas) en el orden correcto.
Familiariser les élèves avec l’ordre logique dans la description.
Familiarizar a los estudiantes con el orden lógico en la descripción.
Les types de paragraphe sont choisis comme objectif pédagogique.
Los tipos de párrafo se eligen como objetivo de enseñanza.
Des constructions et fragments ballants.
Construcciones y fragmentos colgantes.
Des phrases interconnectées.
Oraciones interconectadas.
Les liaisons de phrases.
Enlaces oracionales.
Perturber un modèle.
Interrumpir un patrón.
L’analyse stylistique du discours enchaîné: la fréquence des mots, les structures typiques, et les usages caractéristiques de l’œuvre d’un auteur.
Análisis estilístico del discurso conectado: frecuencia de palabras, estructuras típicas y usos característicos de la obra de un escritor.
Bien que les cours de littérature ne font pas, de n’importe quelle façon, un romancier, ils familiarisent l’étudiants avec le style et les moyens par lesquels les mots sont composés – plus on lira, plus on écrit facilement.
Si bien los cursos de literatura no hacen, de ninguna manera, un novelista, familiarizan al estudiante con el estilo y los medios mediante las cuales se juntan las palabras – cuanto más se lee, más fácil se escribe.
Donner un ton plus solennel au style de prose.
Impartir un tono más solemne al estilo de la prosa.
Il existe une échelle stylistique montrant les degrés de formalité.
Hay una escala estilística que muestra grados de formalidad.
Des variétés réelles de l’anglais écrit.
Variedades reales de inglés escrito.
Certaines formes réalistes d’expression, telle que la rédaction des lettres et de rapports.
Algunas formas realistas de expresión, como la escritura de cartas y informes.
Créer un contexte réaliste dans lequel l’effet est crédible.
Crear un contexto realista en el que el efecto sea creíble.
Placer l’écriture dans un contexte réaliste.
Establecer la escritura en un contexto realista.
Les élèves n’ont absolument aucun objectif communicatif immédiat dans le monde extérieur.
Los estudiantes no tienen objetivos comunicativos inmediatos en el mundo exterior.
L’attribution des sujets.
Asignaciones de temas.
Les sujets qui font appel à des domaines du contenu familier.
Temas que se basan en áreas de contenido familiares.
Les thèmes interdisciplinaires.
Temas transversales.
Des sujets concrets qui se prêtent aisément à la discussion telle que les vacances, la superstition, la cour et les coutumes de mariage.
Temas concretos que se prestan fácilmente a la discusión, como vacaciones, superstición, cortejo y costumbres matrimoniales.
Écrire de façon très compétente sur des sujets d’intérêt général/personnel.
Escribir hábilmente sobre temas de interés general/ personal.
Des sujets avec un objectif/ but communicatif défini.
Temas con una objetivo/ propósito comunicativo definido.
Activités de pré-écriture.
Actividades de preescritura.
Les remue-méninges aident les élèves à obtenir une quantité adéquate d’informations au sujet de…
La tormenta de ideas ayuda a los estudiantes a obtener una cantidad adecuada de información básica sobre…
Activer les connaissances acquises des élèves sur un sujet.
Activar los conocimientos previos de los alumnos sobre un tema.
La discussion inadéquate dans laquelle trop peu d’idées sont exposées sapent l’énergie d’écriture alors que, la discussion excessive dans laquelle les idées sont toutes mise au clair/dans laquelle les idées ont été entièrement discutées, rend l’acte d’écriture superflu.
La discusión inadecuada en el que muy pocas ideas están expuestas agota la energía de la escritura; mientras que el hablar en exceso en el que todas las ideas se expresan/en las cuales las ideas se han discutido completamente, hace que la escritura sea redundante.
Armés d’une réserve riche en idées, de mots, et de confiance en ce qu’ils veulent dire,…
Armado con una oferta variada de ideas, palabras y confianza en lo que quieren decir,…
Prendre la plume (= écrire).
Llevar el lápiz al papel.
Développer une idée.
Ampliar una idea.
Étoffer un paragraphe.
Desarrollar un párrafo.
Des arguments bien développés.
Argumentos bien formados.
Rédiger la première ébauche de qqch.
Escribir un borrador preliminar de algo.
Une version préliminaire – papier de brouillon.
Una versión preliminar – papel borrador.
Tracer les grandes lignes des ébauches, les rédiger et les améliorer.
Destacar, elaborar y mejorar los borradores.
Une version à moitié finie/à moitié achevée.
Una versión a medio terminar.
Rédiger la version finale de rédaction.
Redactar la versión final de la composición.
Révision et correction d’épreuves.
Edición y corrección de pruebas.
L’étape d’édition.
Fase/etapa de edición.
Des feuilles parfaitement éditées/éditées par l’enseignant.
Hojas impecablemente editadas/editadas por el profesor.
Obtenir, pour la plupart, des A et des B dans les évaluations manuscrites.
Obtener principalmente A y B en evaluaciones escritas a mano.
Déduisez un point complet pour les fragments de phrases, l’utilisation abusive du vocabulaire, les erreurs dans l’emploi des temps, le désaccord sujet-verbe et pronom-antécédent mais enlevez un demi point pour des erreurs mécaniques mineures comme les fautes d’orthographe et les erreurs de ponctuation.
Deduzca un punto completo para fragmentos de oraciones, mal uso del vocabulario, errores de tiempo verbal, desacuerdo sujetoverbo y pronombre-antecedente, pero elimine medio punto por errores mecanográficos menores como faltas de ortografía y errores de puntuación.
Des brouillons bourrés d’erreurs.
Borradores llenos de errores.
Des papiers sans erreurs.
Papeles sin errores.
Les personnes avec une mauvaise orthographe.
Personas que cometen faltas de ortografía.
Orthographe rayée.
Ortografía tachada.
Les taches d’encre.
Manchas de tinta.
Un stylo de correction.
Un lápiz corrector.
…écrit en lettres majuscules/ italique/ forme abrégée.
…escrito en letras mayúsculas/en cursiva/en forma abreviada.
Mettre un trait d’union à des mots composés.
Separar las palabras compuestas con un guion.
Un manuscrit à simple interligne, tapé à la machine.
Un manuscrito mecanografiado a espacio simple.
Pour le travail universitaire, le format de rédaction consiste en une introduction, un corps/développement, et une conclusion.
Para el trabajo académico, el formato de composición consiste en una introducción, cuerpo y conclusión.
Clore un travail écrit/ exposé.
Rematar/concluir un trabajo escrito/una exposición.
Une pièce de théâtre écrite collectivement.
Una obra de teatro escrita colectivamente.
Des revues écrites par les élèves.
Revistas escritas por estudiantes.
Accorder aux élèves ayant des problèmes d’écriture particuliers l’attention personnelle qu’ils leur faut pour améliorer leurs niveaux de rédaction.
Brindar a los estudiantes con problemas de escritura individuales la atención personal que necesitan para mejorar sus estándares de escritura.
Aider les étudiants à cristalliser leurs idées sur le sujet/à explorer leurs attitudes et sentiments au sujet des questions actuelles.
Ayudar a los estudiantes a cristalizar sus ideas sobre el tema/explorar sus actitudes y sentimientos sobre cuestiones actuales.
À quel point leur compétence en écriture est devenue pour eux une seconde nature autant que la conduite d’une voiture.
Hasta qué punto su habilidad para escribir se ha convertido en algo tan secundario para ellos como conducir un automóvil.
Les écrivains très doués n’ont besoin d’aucun développement conscient de leurs ressources naturelles.
Los escritores altamente talentosos no necesitan un desarrollo consciente de sus recursos naturales.
Identifier les faiblesses chez les élèves.
Identificar áreas de debilidades de los estudiantes.
Les problèmes sémantiques, structuraux, et rhétoriques impliqués dans l’écriture sur un sujet particulier.
Los problemas semánticos, estructurales y retóricos involucrados en la escritura sobre un tema en particular.
Une écriture négligée/ médiocre.
Una escritura descuidada/ pobre.
Une écriture inégale et superficielle.
Una escritura desigual y superficial.
Justesse (= impropriété) et (im)précision.
(In)adecuación y (im)precisión.
Des phrases qu’on ne peut pas interpréter littéralement.
Oraciones literalmente ininterpretables.
Des étudiants aux prises avec des problèmes au niveau de la phrase.
Estudiantes que luchan con problemas en el nivel de la oración.
Des paragraphes non ponctués.
Párrafos no puntuados.
Quand on corrige les écrits des élèves, l’enseignant ne devrait laisser rien s’arranger tout seul.
Al corregir los escritos de los estudiantes, un maestro no debe dejar nada para cuidar de sí mismo.
Évaluer par les pairs.
Revisar por pares.
Une liste de contrôle.
Una lista de verificación.
Les signes rouges qui apparaissent dans la marge sont des commentaires utiles pour que les étudiants prennent en compte dans le processus d’élimination.
Las marcas rojas que aparecen en el margen son comentarios útiles para que los estudiantes tengan en cuenta en el proceso de eliminación.
Écrire sous pression dans l’examen.
Escribir bajo presión en el examen.
La tension pour l’expression est forte.
La tensión para la expresión es alta.
Atermoiement – tergiversation.
Procrastinación.
Un temps entiché par la distraction.
Tiempo distraído.
Une orientation qui redoute les risques.
Una orientación de aversión al riesgo.
Étudiants de haut niveau.
Alumnos de alto rendimiento.
Élèves surdoués de 12e année.
Alumnos del grado 12 con alto rendimiento.
Élèves hautement performants.
Alumnos muy competentes.
Faire une contre-performance.
Rendir por debajo de lo esperado.
Les élèves qui sont sous-performants/ayant des résultats scolaires moyens.
Estudiantes de bajo rendimiento/con rendimiento medio.
Étudiants méritants et talentueux.
Estudiantes meritorios y talentosos.
Élèves moyens.
Alumnos promedios.
Les élèves ayant un rendement supérieur à la moyenne.
Alumnos mejores al promedio.
Briller sur le plan scolaire.
Brillar académicamente.
Un rendement scolaire faible.
Un expediente académico pobre.
Avoir des résultats médiocres.
Tener un pobre desempeño.
Contre-prestation.
Contraprestación.
Améliorer sa propre performance.
Mejorar su propio desempeño.
S’améliorer.
Mejorarse a uno mismo.
Démontrer un progrès constant.
Demostrar un progreso constante.
Les énergies des apprenants sont poussées à l’extrême.
Las energías de los alumnos se extienden al máximo.
Ce…emmène l’apprentissage des langues loin.
Esto…lleva el aprendizaje de idiomas lejos.
La préparation est la clé d’un apprentissage efficace.
La preparación es la clave para un aprendizaje efectivo.
Tranches de temps pour étudier.
Bloques de tiempo de estudio.
Finisseurs rapides – premiers finisseurs.
Los que terminan rápido/ temprano.
Un test basé sur la performance
Una prueba basada en el rendimiento.
Un test de niveau.
Un test de nivel.
Répartition en groupes de niveau.
División de alumnos por grupos.
Nouveaux débutants.
Completos principiantes.
Un vrai/faux débutant.
Un verdadero/falso principiante.
Gaver les élèves des informations pour passer les examens.
Inyectar a la fuerza información en los alumnos para pasar los exámenes.
Saturer les facultés des élèves en faisant pleuvoir les informations sur eux à torrents.
Saturar las facultades de los estudiantes haciendo llover información sobre ellos en un torrente.
Des examens rigoureux basés sur le contenu.
Exámenes rigurosos en la materia.
Réduire la charge de travail écrasante contre laquelle les étudiants luttent.
Reducir la carga de trabajo aplastante con la que los estudiantes luchan.
Rendement des élèves.
Logros de los estudiantes.
Test de rendement.
Prueba de logros – examen de desempeño.
L’exploit est encore mesuré par la capacité d’un étudiant de mémoriser d’énormes quantités d’informations largement inutiles.
El rendimiento aún se mide por la capacidad del estudiante para memorizar grandes cantidades de información en gran medida irrelevante.
Saigner qqn à blanc.
Exprimir a algn – dejar seco a algn.
«On n’a rien sans rien».
“Sin dolor, no hay ganancias”.
Tirer le meilleur de qqn.
Obtener el mayor rendimiento posible de algn – sacar el máximo partido de algn.
Un examen du dernier espoir.
Un examen a todo o nada/de vida o muerte.
Une interrogation décisive.
Un test decisivo – una prueba determinante.
Un test à enjeux élevés.
Un examen de alta importancia.
Des questions axées sur les matières fondamentales.
Preguntas de detalles prácticos.
Se faire interroger sur qqch.
Se le pregunta sobre algo.
Évaluer/mesurer le progrès.
Evaluar/medir el progreso.
Ne pas être testé.
No ser probado.
Concevoir une nouvelle méthode d’évaluation.
Inventar un nuevo método de evaluación.
Usagers de banque d’énoncés.
Usuarios del banco de reactivos.
Examens nationaux/à l’échelle nationale.
Exámenes nacionales/a escala nacional.
Tests de progrès de la classe.
Pruebas de progreso de clase.
Surveiller/suivre la progression des élèves.
Supervisar/seguir el progreso de los estudiantes.
Évaluation continue.
Evaluación continua.
Épreuves de compétences de base.
Pruebas de destrezas básicas.
Tests normalisés/de validation croisée.
Pruebas estandarizada/de validación cruzada.
Tests de diagnostic/de pronostic.
Pruebas diagnósticas/ pronósticas.
Tests conçu par l’enseignant.
Pruebas designadas por el maestro.
Tests de fin de chaque unité.
Pruebas de fin de unidad.
Devoirs en classe/à la maison.
Pruebas en clase/de tarea.
Tests autocorrectifs.
Pruebas de autocorrección.
Auto-évaluation.
Autoevaluación.
Tests informatisés.
Pruebas computadorizadas.
Tests de mini-révision.
Pruebas de mini-revisión.
Mini-leçons pour passer les examens.
Mini-lecciones para tomar exámenes.
Tests de compétence axés sur le contenu.
Pruebas de competencia en la materia.
Un examen de fin du programme scolaire.
Un examen al final del curso.
Un examen blanc – un test d’essai.
Un examen de prueba.
Contrôles de sortie/de fin d’études.
Exámenes de salida/ graduación.
Un examen de rattrapage.
Un examen de recuperación.
Épreuves papier-crayon.
Exámenes con papel y lápiz.
Mettre les élèves à l’épreuve contre certains domaines spécialisés.
Evaluar a los estudiantes contra algunas áreas temáticas.
Activités de préparation aux examens.
Actividades de preparación para exámenes.
Un quiz/une interrogation surprise.
Una prueba sorpresa.
Une interrogation rapide consistant à remplir les trous.
Un test consistente en rellenar espacios en blanco/de rellenado de huecos.
Un texte à trous.
Un test de completar textos incompletos.
Tricher à l’examen.
Trampas en el exámen.
Égalité des chances.
Igualdad de oportunidades.
Résultats des examens.
Resultados del examen.
Des résultats impeccables (= superbes)/négatifs.
Resultados impecables (= excelentes)/negativos.
Accorder à qqn une mauvaise note.
Dar a algn bajas calificaciones.
Les notes de réussite ou d’échec.
Calificaciones aprobado/ suspenso.
Réussir un test.
Obtener una buena puntuación en una prueba.
Échouer un test à choix multiples.
Fallar una prueba de opción múltiple.
Des délibérations à huis clos.
Deliberaciones a puerta cerrada.
Tester des éléments sur un échantillon d’étudiants.
Probar elementos en una muestra de la población estudiantil.
Être adéquatement/ suffisamment préparé.
Estar adecuadamente/ suficientemente preparado.
Des stratégies/techniques pour passer les examens.
Strategias/técnicas para rendir exámenes.
Les performances aux évaluations – l’anxiété due aux examens.
Resultados/ansiedad de los exámenes.
Passer/se présenter à un examen.
Presentarse/hacer a un exámen.
Réussir un/échouer à un examen.
Aprobar/reprobar un examen.
Temps de réflexion.
Tiempo de reflexión.
La pression de l’horloge.
La presión del reloj.
La pression/gestion du temps.
Presión temporal – gestión del tiempo.
Des étudiants travaillant dans des conditions semblables à l’examen seulement alimente leur sentiment de compétitivité pressée.
Los estudiantes que trabajan en condiciones de examen solo alimentan su sentido de competitividad presionada.
La non-concurrence peut créer un génie.
La falta de competencia puede crear un genio.
Obtenir d’excellentes notes.
Conseguir mejores notas.
Gonfler les notes.
Inflar las notas.
L’inflation des notes.
Inflación/aumento de notas.
Atteindre des résultats au dessus de la moyenne.
Obtener resultados superiores al promedio.
Avoir la meilleure note en maths.
Alcanzar el puntaje más alto en matemáticas.
Avoir des difficultés en philosophie.
Sacar mala nota en filosofía.
Les résultats aux épreuves de contrôle reflètent les préparations à long terme des étudiants.
Los resultados de pruebas reflejan los preparativos a largo plazo de los estudiantes.
La préparation conçue pour améliorer les capacités globales d’un individu peut être payante.
La preparación diseñada para mejorar las habilidades generales de un individuo puede dar sus frutos.
Les élèves qui ont un score faible.
Los que obtienen puntuaciones bajas.
Reprendre/refaire les tests tendent à augmenter les notes.
Retomar los exámenes tiende a aumentar los puntajes.